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【編者按】為深入貫徹落實(shí)學(xué)校第十六次黨代會(huì)精神，開(kāi)展好“自信自強(qiáng)、奮楫卓越”主題宣傳，全面弘揚(yáng)“領(lǐng)軍”文化，展現(xiàn)廣大教師在教書(shū)育人、科研攻關(guān)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中的良好精神風(fēng)貌，定格師者榮光，彰顯榜樣力量，黨委宣傳部特策劃推出《領(lǐng)軍?師者星輝》專題，致敬堅(jiān)守育人初心、勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命的“領(lǐng)軍人”。

他是銳意創(chuàng)新的授業(yè)者，以匠心為筆，推動(dòng)先進(jìn)計(jì)算課程體系改革；他是深耕網(wǎng)絡(luò)安全的探索者，以科研為盾，踐行報(bào)國(guó)初心；他是智慧教育的領(lǐng)航者，以人工智能技術(shù)為舟，探索未來(lái)人才培養(yǎng)新模式。他是北京理工大學(xué)教育學(xué)院教授、院長(zhǎng)，北京市青年教學(xué)名師，北京市教書(shū)育人先鋒，寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)獲得者嵩天。

上好課，讓學(xué)生能懂會(huì)用

“我現(xiàn)場(chǎng)可以攻擊一臺(tái)計(jì)算機(jī)，把它的數(shù)據(jù)拿出來(lái)，你們信不信？”《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課堂上，嵩天一句話點(diǎn)燃了課堂的氛圍，同學(xué)們紛紛上前圍觀，仔細(xì)觀摩他的操作，主動(dòng)詢問(wèn)原理。這樣的課堂場(chǎng)景，在嵩天的教學(xué)生涯中屢見(jiàn)不鮮。

講好課，讓每一位學(xué)生都能懂會(huì)用，讓每一位教師都能高效教學(xué)，這是嵩天堅(jiān)守講臺(tái)的初心。自任教以來(lái)，他始終扎根教學(xué)一線，用匠心打磨每一門(mén)課程，年均授課200余學(xué)時(shí)，先后建設(shè)《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》《人工智能通識(shí)》等多門(mén)課程，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，打造支撐跨學(xué)科視野的新一代先進(jìn)計(jì)算課程體系。

“嵩天老師的課從來(lái)不是照本宣科，而是從‘學(xué)生真正需要學(xué)什么’角度出發(fā)。”如今已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院長(zhǎng)聘副教授、碩士生導(dǎo)師的楊雅婷這樣說(shuō)道。楊雅婷大二時(shí)第一次上嵩天的課，就被“深深吸引”，后來(lái)跟隨嵩天碩博連讀，直至留校任教。她回憶起《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這門(mén)課建設(shè)的過(guò)程，坦言“非常有挑戰(zhàn)性”，這門(mén)課程把計(jì)算機(jī)核心的7門(mén)課程知識(shí)融入一門(mén)課程，設(shè)計(jì)CPU、編譯程序、擺布內(nèi)存、理解接口、接入網(wǎng)絡(luò)等，需要重新梳理知識(shí)體系、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，用有限學(xué)時(shí)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，只為讓網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生掌握全鏈條計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)與能力?！澳嵌螘r(shí)間嵩老師經(jīng)常工作到凌晨，反復(fù)打磨教案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課堂表達(dá)?！闭沁@種把教學(xué)放在心上的責(zé)任感，讓他日復(fù)一日?qǐng)?jiān)守著講臺(tái)上的創(chuàng)新。

說(shuō)起課程改革的契機(jī)，還得從2013年講起。彼時(shí)國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)均以C語(yǔ)言作為核心編程語(yǔ)言，但因語(yǔ)法晦澀、操作門(mén)檻高、與科研實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，讓不少學(xué)生望而卻步。尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，很難將其應(yīng)用到自身專業(yè)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題，極大限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展與能力提升。嵩天敏銳地察覺(jué)到這一問(wèn)題，為了讓更多人掌握用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，他開(kāi)始思考對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。秉承知識(shí)與能力統(tǒng)一原則，他敏銳地察覺(jué)到Python語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂、入門(mén)簡(jiǎn)單，且能夠快速對(duì)接科研實(shí)踐，具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景，在國(guó)內(nèi)率先原創(chuàng)建設(shè)Python語(yǔ)言系列課程，提出“理解和運(yùn)用計(jì)算生態(tài)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生“深刻懂原理，學(xué)完就會(huì)用”。

嵩天不僅自己建設(shè)課程，還推動(dòng)更多高校普及Python課程。十年間，他放棄了無(wú)數(shù)周末休息時(shí)間，奔波于全國(guó)各省各校推廣課程，“那時(shí)候一年大概有20多個(gè)周末在外出差，只要有學(xué)校邀請(qǐng)，無(wú)論規(guī)模大小我都去?！彼χ貞?。他走訪了全國(guó)100多所學(xué)校，毫無(wú)保留分享北理工的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他牽頭建成數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)等10門(mén)新課，構(gòu)建起新一代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，教學(xué)大綱兩度入選教育部教指委白皮書(shū)，推動(dòng)全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新發(fā)展。

為了讓課程改革落地生根，他還做了一系列“配套工程”：2014年，出版國(guó)內(nèi)高校第一本Python教材；2015年，上線第一門(mén)Python慕課。如今這本教材已發(fā)行127萬(wàn)冊(cè)，被500余所高校選用；慕課上線第一年有兩萬(wàn)多人選課，自2019年起更是連續(xù)6年穩(wěn)居中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)選課人數(shù)榜首，成為全國(guó)高校最具影響力的專業(yè)類慕課之一。

《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上好評(píng)如潮

“這門(mén)課程不僅教會(huì)了我編程，更培養(yǎng)了解決問(wèn)題的思維”；“我是小學(xué)科學(xué)教師兼科技輔導(dǎo)員……這個(gè)課程是讓小學(xué)五年級(jí)學(xué)生都能聽(tīng)懂的課程。體系最科學(xué)，實(shí)例最具代表性，貫穿的是整個(gè)Python基礎(chǔ)”……在慕課平臺(tái)上，這樣的稱贊不勝枚舉，截止目前，他主持建設(shè)國(guó)家級(jí)一流本科課程2門(mén)，打造慕課6門(mén)，累計(jì)服務(wù)在線學(xué)習(xí)者780萬(wàn)人次。如今，人工智能技術(shù)快速發(fā)展，Python是人工智能首選語(yǔ)言，“得益于十年前Python語(yǔ)言教學(xué)普及，我國(guó)在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域占得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)”，曾有人這樣評(píng)價(jià)嵩天的工作，他感到既榮幸又受之有愧：“我只是做了一件老師該做的事?！?/p>

培養(yǎng)未來(lái)人才

在教育學(xué)院院長(zhǎng)助理、智慧教育與數(shù)字學(xué)習(xí)研究所副所長(zhǎng)曾妮眼中，嵩天既是掌舵學(xué)院發(fā)展的領(lǐng)路人，也是躬身學(xué)術(shù)的同行者，“嵩老師有敏銳的學(xué)術(shù)洞察力和精準(zhǔn)高效的決策力。”這種能力源于他始終堅(jiān)守的學(xué)術(shù)初心——即使學(xué)院工作千頭萬(wàn)緒，嵩天也從未停止對(duì)學(xué)術(shù)的探索與思考。他的公文包里始終放著教育哲學(xué)專著，開(kāi)會(huì)間隙、出差途中或是短暫的休息時(shí)間里，他總是拿出書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)研讀、潛心思考?！皶r(shí)代變化太快了，教育更要趕在前頭、適應(yīng)未來(lái)，要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人才?！彼f(shuō)。

如何培養(yǎng)未來(lái)人才，嵩天有自己的想法和探索。改革課程體系，是為了讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力；而建設(shè)教育平臺(tái)，是為了讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦能教育，讓更多人上好課、學(xué)得會(huì)、用得上。

他主持教育部虛擬教研室建設(shè)，以在線教研帶動(dòng)全國(guó)數(shù)千位教師共建共享教學(xué)資源，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂與混合教學(xué)模式普及，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。

教育平臺(tái)的建設(shè)，正是打破時(shí)空壁壘、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵之舉。自2022年起，他擔(dān)任教育部“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”技術(shù)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌平臺(tái)技術(shù)建設(shè)與升級(jí)，建成匯聚11萬(wàn)門(mén)慕課、100余萬(wàn)教學(xué)資源、全球最大的高等教育數(shù)字化平臺(tái)。

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，我們做的是資源的連接與共享；‘人工智能+’時(shí)代，我們要做的是數(shù)字化賦能與個(gè)性化學(xué)習(xí)?！彪S著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，如何讓AI真正服務(wù)于人才培養(yǎng)全過(guò)程、培養(yǎng)適應(yīng)“人工智能+”時(shí)代背景下的人才也是嵩天一直在思考和探索的事。

2024年1月，北京理工大學(xué)依托40余年教育學(xué)積淀成立教育學(xué)院，學(xué)校黨委任命嵩天主持學(xué)院工作。作為一名“工科生”，他把工科的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)融入教育學(xué)科管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合自身研究基礎(chǔ)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破不同學(xué)科間“看不見(jiàn)的墻”，推動(dòng)教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能跨學(xué)科交叉融合，深化智慧教育研究體系化發(fā)展。2025年，他牽頭獲批北理工首個(gè)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大項(xiàng)目，作為首席專家，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)推進(jìn)人工智能賦能教學(xué)模式創(chuàng)新研究，圍繞“智能時(shí)代的教學(xué)”“有效的新型教學(xué)”“可規(guī)?；慕虒W(xué)”三個(gè)關(guān)鍵需求，回應(yīng)時(shí)代期待、遵循成效導(dǎo)向、繪制變革藍(lán)圖，用工科思維為教育學(xué)研究注入新活力，構(gòu)建新型教學(xué)模式理論與實(shí)踐體系，為未來(lái)人才培養(yǎng)提供理論支撐和實(shí)踐指引。

“把教書(shū)育人當(dāng)做一輩子的事業(yè)”

清晨的實(shí)驗(yàn)室里，他盯著屏幕調(diào)試代碼；上午的教室內(nèi)，他用生動(dòng)案例拆解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)；傍晚的辦公室中，他與團(tuán)隊(duì)研討教育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃；半夜的電腦前，他細(xì)細(xì)審查著學(xué)生的論文，一一標(biāo)注——這可能是嵩天的一個(gè)普通工作日。

2008年，嵩天從清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士畢業(yè)來(lái)到北理工任教，持續(xù)深耕新一代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)與智能安全領(lǐng)域研究，主持國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金青面及重點(diǎn)項(xiàng)目7項(xiàng)，承擔(dān)科研項(xiàng)目50余項(xiàng)，發(fā)表論文100余篇。網(wǎng)絡(luò)安全研究成果服務(wù)國(guó)家安全，被業(yè)務(wù)部門(mén)評(píng)價(jià)為“顯著提升我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)能力與對(duì)抗水平，部分成果填補(bǔ)領(lǐng)域空白”……十余年來(lái)，嵩天兼顧基礎(chǔ)研究與國(guó)家需求，用科研創(chuàng)新踐行“報(bào)國(guó)”使命。

嵩天（右二）獲得2025年寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)

盡管在科研方面已經(jīng)取得累累碩果，但嵩天始終把“教書(shū)育人”這四個(gè)字放在心頭最重的位置?！翱蒲惺欠?wù)國(guó)家需求，而育人是為國(guó)家育未來(lái)。教書(shū)育人，是我一輩子都要堅(jiān)守的事業(yè)。”他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。即便再忙，他始終以最積極的狀態(tài)上好每一堂課，以最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

在學(xué)生眼里，嵩天永遠(yuǎn)身姿端正、衣著正式，言語(yǔ)溫和親切而富有邏輯，這是他上課的“招牌形象”?！搬蕴炖蠋煼浅Ｉ瞄L(zhǎng)化繁為簡(jiǎn)，他常常將一個(gè)極其復(fù)雜的理論或技術(shù)，拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、清晰的模塊，然后用最通俗易懂的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)”；“嵩天老師的課總是干貨滿滿，雖然難點(diǎn)很多，但他邏輯清晰的ppt和幽默生動(dòng)的舉例總是能讓我們輕松跟上節(jié)奏”；“特別是嵩老師帶點(diǎn)東北口音，說(shuō)話干脆不拖沓，上他的課絕不會(huì)打瞌睡”……上過(guò)嵩天課的學(xué)生都這樣評(píng)價(jià)。

而在博士研究生吳超的眼里，嵩天既是嚴(yán)師又是益友?！霸卺岳蠋熋媲翱傋屛腋惺艿揭环N‘被看穿’的壓力，盡管每次我都準(zhǔn)備充分，但還是會(huì)被指出新的漏洞，這種不斷被“打破重建”的過(guò)程，對(duì)學(xué)術(shù)思維訓(xùn)練非常關(guān)鍵?！薄昂歪岳蠋熡懻摽偸悄芘鲎渤鲂碌撵`感，他不會(huì)告訴我答案，而是以一連串的提問(wèn)指出我思路上的盲點(diǎn)，被他推著突破自己?！辈┦垦芯可鷱堎挥钜灿型?。

嵩天（左一）與楊雅婷合影

“嵩老師對(duì)教師事業(yè)的熱愛(ài)和堅(jiān)持，深深影響了我?！痹跅钛沛眯闹?，嵩天亦師亦友、亦兄亦父，從學(xué)業(yè)科研到職業(yè)發(fā)展，從生活瑣事到人生抉擇，他的鼓勵(lì)和鞭策陪伴她走過(guò)了成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵階段。而嵩天身上的使命感，更是她畢生想要學(xué)習(xí)的品質(zhì)。剛剛留校任教時(shí)，楊雅婷時(shí)常延用團(tuán)隊(duì)成熟的教案和課件，不敢走出“舒適區(qū)”。嵩天鼓勵(lì)她參加全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，“教學(xué)的關(guān)鍵不是老師要‘教’什么，而是要關(guān)注學(xué)生怎么‘學(xué)’，你要形成自己的思考?！睆倪x題凝練、教學(xué)設(shè)計(jì)到匯報(bào)打磨，嵩天幫助楊雅婷一步步攻克難關(guān)，最終楊雅婷獲得全國(guó)教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)亮一盞燈。”嵩天說(shuō)，“老師應(yīng)該更多創(chuàng)造那個(gè)‘點(diǎn)亮’時(shí)刻，這是AI取代不了的。”他用日復(fù)一日的陪伴與指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生在AI時(shí)代既掌握技術(shù)能力，又守住創(chuàng)新本心，在反復(fù)打磨中成長(zhǎng)為有思想、有溫度、有創(chuàng)造力的人才，用實(shí)際行動(dòng)踐行著育人初心。

從推動(dòng)全國(guó)Python課程改革，到搭建全球最大的高等教育數(shù)字化平臺(tái)；從做網(wǎng)絡(luò)安全的“守夜人”到智慧教育的“擺渡人”，嵩天用十余年的專業(yè)深耕與跨界探索，走在科學(xué)技術(shù)前沿，堅(jiān)守育人初心，在工科與教育的融合中走出了一條創(chuàng)新之路?！敖逃敲嫦蛭磥?lái)的，要跟上時(shí)代的步伐，不斷變革、不斷完善，”而他，愿意做那個(gè)“趕在前頭”的人，用技術(shù)賦能教育，用堅(jiān)守澆灌成長(zhǎng)。